Actualités du site et d'ailleurs

Trois points essentiels :

Etant donné les directives institutionnelles (IO, Circulaire de rentrée...), les pages de ce site restent d'actualité afin de réfléchir à la mise en oeuvre d'une pédagogie adaptée auprès des élèves en difficulté.

Ces pages sont à votre disposition et pour tout renseignement complémentaire vous pouvez me contacter à l'adresse mail ci-dessous :

Pour tout questionnement, me contacter

- Quand l'Ecole s'éloigne d'année en année de ses objectifs originels, ceux de l'instruction...

Dans un monde qui change, face à des enfants qui ont changé eux aussi, l'école ne fonctionne plus. Et pourtant, elle s'obstine. Le constat est clair : l'école française n'est plus adaptée et ce qu'elle propose ne fonctionne plus, l'éducation prenant progressivement le pas sur l'instruction.

Par ailleurs, l'école française serait l'une des plus inégalitaires (Cf. L'alerte d'un pédopsychiatre (P. Huerre)... "Elle produit quelques très bons élèves, mais laisse sur le bord beaucoup d'autres. Leur créativité, leur inventivité, leurs talents sont ignorés. En quelques années, ils désinvestissent les études et l'école ne sait plus quoi répondre à leurs questions, ni les préparer au monde de demain. Alors que faire ? Continuer avec une école hors du temps et de ses enjeux inédits ? Une école dédiée aux savoirs sans s'occuper des savoir-faire de demain ? Beaucoup d'enseignants se heurtent à un cadre rigide et immuable et se découragent").
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- Des identités professionnelles spécialisées plus en adéquation avec la réalité du terrain et l'accompagnement des élèves en difficulté(s).

(Formation CAPPEI 2017. Quels changements sur le terrain ?)

Peut-on continuer à fonctionner sur des identités professionnelles spécialisées de spécialistes et plus particulièrement celles des "réseaux d'aide" dont le cadre de l'action serait hors la classe et l'aide conditionnée par des facteurs (espace de travail, temps, liens familiaux etc.) au risque de laisser les élèves sur le bord du chemin et dont l'efficacité resterait encore à démontrer ?
La philosophie de l'Ecole inclusive devrait nous amener à revoir ces positionnements pour un meilleur accompagnement des élèves en difficulté(s).

De nouvelles approches pourraient être des voies à renforcer :

• Co-enseignement et co-intervention (Cf. Marie Toullec)
• La co-construction des savoirs (Cf. G. Sensévy)
• Mais surtout, une meilleure maîtrise de la didactique et de la pédagogie par les enseignants et donc les enseignants spécialisés permettant une meilleure analyse réflexive des difficultés rencontrées par les élèves.
• .../...

La formation CAPPEI devrait amener à développer quelques grands domaines de compétence :

• Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique.
• Coopérer avec les partenaires de école.
• Construire, mettre en oeuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves.
• Connaître l'environnement réglementaire et institutionnel concernant la scolarisation et les aides aux élèves en situation de handicap ou en difficulté.
• .../...

S'il est vrai que les mutations sont à l'oeuvre, à quand le changement profond de l'Ecole pour répondre au principe de l'ECOLE INCLUSIVE et accompagner efficacement les élèves en difficulté(s) ?

Michel Vinais

Interventions

Formation CAPPEI sur la didactique spécialisée des mathématiques (liens : mathématique / cognitif / conatif / langagier / logique / conceptualisation...)

• Module TC
• Module Pro Ulis RA SEGPA
• Module TSLA : la question de la dyscalculie
• Analyse de pratique professionnelle
• Accompagnement de dossier CAPPEI

Formation continue :

• Formation Etablissement
• FC sur site de formation...

Candidats libres : Possibilités d'accompagnement aux épreuves du CAPPEI

Selon modalités à définir, via TEAMS (Visioconférence) :

• Epreuve 1 : Analyse de pratique professionnelle
• Epreuve 2 : Tutorat du dossier CAPPEI
• Epreuve 3 : Aide à la réalisation d'une action conduite en tant que personne ressource.

Interventions

Formation CAPPEI sur la didactique spécialisée des mathématiques (liens : mathématique / cognitif / conatif / langagier / logique / conceptualisation...)

Pour raison de confinement, le site est resté en sommeil durant cette année.

Méthodes et apprentissages mathématiques :

Eléments d'analyse de la méthode "Singapour" où vous trouverez :

• Une histoire qui ne nous dit pas tout.
• Analyse Méthode MHM
• Regard du GRIP sur la méthode Singapour
• Propos de Monica Neagoy, docteure en didactique des mathématiques
• Propos d'Eric Charbonnier, économiste, expert à l'OCDE, responsable de l'étude PISA en France remet à sa juste place la méthode de Singapour.
• Entretien méthode - Philippe Meirieu

Novembre 2016

"Obstacles aux mathématiques : De Piaget aux neurosciences"

Contexte :
Les différentes recherches sur les neurosciences interrogent et modifient la compréhension des processus d'apprentissage ; aussi il importe de comprendre si, et en quoi, ces recherches viendraient bousculer l'enseignement des mathématiques dans le cadre de l'accompagnement des élèves à Besoin Educatif Particulier.

Contenus :

• Analyse de difficultés d'élèves en mathématiques en regard de différents aspects théoriques ; quels sont les obstacles qui empêchent les élèves d'accéder aux apprentissages.
• Approche institutionnelle des mathématiques Cycle 1, Cycle 2, Cycle 3. Qu'en retenir en regard des aspects développementaux, cognitifs, conatifs, didactiques... ? Analyse réflexive d'éléments des IO.
• Mise en perspective des modèles théoriques d'apprentissage. L'approche neuroscientifique modifie-t-elle la compréhension des éléments constitutifs du processus d'apprentissage ? Approche neuroscientifique, vers une compréhension du modèle.
• Peut-on élaborer de nouvelles approches pédagogiques efficaces pour les élèves en difficulté en mathématiques grâce aux connaissances neuroscientifiques ? Du laboratoire à la classe ? La neuro-éducation.
• Analyse de difficultés d'élèves en mathématiques (situations/productions) et proposition de pistes de travail.

Public : ASH
Durée : 18 heures

Mars 2016

Activités géométriques à l'école.

Reproduction, reconstruction, construction...
Agir et penser : objets géométriques et concepts fondamentaux de la géométrie
Le discours en géométrie

Public : conseillers pédagogiques
Durée : 6 heures

Octobre 2015

Forum officiel de Michel Vinais : Difficultés et obstacles dans les apprentissages scolaires, comprendre pour intervenir.

23 avril 2015

Pdf doc1 : Apprendre les nombres à l'école maternelle
Pdf doc2 : Guide de la numération à l'école maternelle
Voir Articles et documents de travail : cliquer ici

Avril 2015

Formation de formateurs ESABAC.
IFI Rome
Diaporama d'intervention : cliquer ici

18 Octobre 2014

L'adresse mail de Michel Vinais située en haut et à droite de la page n'est pas cliquable. Vous êtes invités à contacter Monsieur Vinais en utilisant votre propre messagerie.
Merci de votre compréhension.

18 Août 2014

Formation possible : Quelles activités mathématiques à l'école maternelle ? Prise en compte de différents axes de recherches, réflexion pragmatique à partir du travail réalisé au Canada.

20 novembre 2013

Extrait discours de Ph. Meirieu le 19 novembre 2013 Loire-Atlantique :

"Mais le changement provoque des résistances. La réforme des rythmes le montre... Rappelons que c'est Xavier Darcos qui a supprimé une demi-journée de classe, à la hussarde, avec une relative complicité de l'opinion publique. C'est difficile, ensuite, de revenir en arrière. Le ministre a eu ce courage, mais le décret est maladroit et trop restrictive. On sait, en effet, que le mercredi n'est pas la meilleure solution si on veut vraiment une semaine équilibrée. C'est la coupure du week-end qui est très nocive : les enfants se couchent tard le vendredi, le samedi et le dimanche et commencent la semaine fatigués. En ajoutant le mercredi, les enfants sont encore plus fatigués. Par ailleurs, les plages horaires quotidiennes de 45 minutes confiées aux municipalités ne permettent pas d'organiser des activités éducatives de qualité. Il y avait bien d'autres possibilités qui ont été trop vite écartées. Et puis, on s'est focalisé sur le temps, indépendamment du contenu des activités, de l'articulation pédagogique entre scolaire et périscolaire."

26 septembre 2013

Deux nouveaux articles pour enrichir la réflexion sur l'utilisation des TUIC à l'école : voir

Septembre 2013

L'aménagement du temps scolaire, une nouvelle donne pour cette rentrée septembre 2013 :

Un aménagement qui répondrait principalement aux intérêts des adultes et si peu à ceux des écoliers ?

Mise en ligne de notre réflexion sur le sujet : Un aménagement du temps scolaire contestable ! voir

28 juillet 2013

Quelques PDF de Michel Vinais en version e-book.

19 mars 2013

Actualisation Bibliographie : voir Maths en SEGPA ou EREA

15 mars 2013

Articles et documents de travail - actualisation de deux tableaux :
- Documents et articles divers dans le champ du Lire/Ecrire - nouveau PDF : Apprendre à écrire à l'école
- Exemples de grilles récapitulatives d'évaluation et d'observation

13 mars 2013

Actualisation Grille d'observation du sujet : voir

31 octobre 2012

Vous souhaitez mettre en oeuvre une supervision d'équipe, d'établissement... cliquer ici

8 octobre 2012

Du nouveau sur l'article du comptage en débat à l'école maternelle.
Réponse à Rémi Brissiaud suite à l'article paru dans les Cahiers Pédagogiques n° 498 de juin 2012 sur le comptage en débat à l'école maternelle : voir

Conférence du 28 mars 2012 IUFM Centre Val de Loire par Michel Vinais

Nombres au cours du Cycle III

26 Mars 2012

A propos de concepts piagétiens : voir (Tableau Documents et articles divers)

21 Mars 2012

Nouveaux PDF Evaldim et support Ecomat en page articles et documents de travail.
Tableau Exemples de grilles récapitulatives d'évaluation : voir
PDF CAPA-SH / Critères Evaluation (Tableau Documents et articles divers)

18 Mars 2012 : Actualisation

Refonte de la page Articles et documents de travail.